高職升格大學：不變的是“職業(yè)”屬性

近日，隨著高校錄取工作的全面展開，重慶新增的一所本科院?！貞c機電職業(yè)技術大學受到考生和家長的重視，負責招生咨詢工作的老師忙得不可開交。據介紹，該校今年本科計劃招生2000人，共開設物流管理、大數據技術與應用、物聯網工程、智能制造工程等10余個熱門專業(yè)。

就全國而言，跟這所學校一樣升格的還有15所職業(yè)學院。近日，經教育部批準，全國首批15所職業(yè)教育學校更名，由“職業(yè)學院”正式升級為“職業(yè)大學”，轉變成為本科層次學校，并從今年起，面向全國招收本科學生。同時升本后名稱均保留了“職業(yè)”二字，這在全國范圍內尚屬首次。

面對這批新大學，不少人感到疑惑，“職業(yè)大學與高職院校有什么區(qū)別？”“這跟普通本科院校的區(qū)別在哪？”“改一下學校名字就能提升教學水平了嗎？”……帶著這些疑問，記者進行了實地采訪。

打破學歷“天花板”，吸引優(yōu)秀生源

“我填報了這所學校的智能制造工程專業(yè)，這是社會急需、自己又感興趣的專業(yè)，希望自己能努力成長為高層次應用型人才。”

近日，在重慶機電職業(yè)技術大學校園內，記者遇到前來參觀學校的李平和他的父親。李平今年高考考了460分，超出本科二本線25分，家人建議他不要考慮專業(yè)，盡可能報一所排名靠前一點的大學，但他卻有自己的想法：自己學習成績一般，不過動手實踐能力強，對應用型技術很感興趣，填報志愿時首要考慮的是個人特長與將來的就業(yè)前景。幾經比較，他決定報考重慶機電職業(yè)技術大學。

李平對記者說，如今，國家對職業(yè)教育日益重視，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，堅定了自己成長為高技能人才的信心?！皩W校升格為大學，也打消了我和家人對文憑的顧慮。”

重慶機電職業(yè)技術大學宣傳部負責人楊鵬對記者表示，學校升本以后，很多考生和家長都來了解職業(yè)本科專業(yè)信息，從咨詢量上看，整體增加了近五成。

據楊鵬介紹，近五年來，學校畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)保持在98%以上。如今，學校升級為大學，“對于職業(yè)本科生來說，他們將來的就業(yè)質量應該會更好?！?/p>

長期以來，職業(yè)教育處于就業(yè)與招生冰火兩重天的境地：一方面，高職招生連年生源不足；另一方面，就業(yè)前景卻非?；鸨?。認為職業(yè)教育出身的孩子會低人一等，學歷含金量不如本科，是導致很多考生和家長不愿意報考高職院校的一個重要原因，這也直接造成了高職招生生源質量相對不高、數量相對不足。

記者采訪中了解到，首批本科“職業(yè)大學”的誕生，刷新了不少家長對高職院校的認識，也在一定程度上打消了他們對孩子接受職業(yè)教育的顧慮。

對于升格大學的第一年招生，重慶機電職業(yè)技術大學負責招生工作的老師充滿信心，稱打破學歷“天花板”，能進一步提升職業(yè)教育含金量，也有助于引導更優(yōu)質的生源進入職教領域。

變的是名字，不變的是“職業(yè)”屬性

雖然升格為本科院校，但學校職業(yè)教育的屬性并沒有變。據了解，“職業(yè)大學”是區(qū)別于普通本科院校的應用型大學，教學重點在于培養(yǎng)與社會需求高度契合的高層次技術技能人才。從“?？啤钡健氨究啤保瑥摹皩W院”到“大學”，釋放出國家完善高層次應用型人才培養(yǎng)體系，健全職業(yè)教育制度框架，進一步提升職業(yè)教育地位和作用的強烈信號。

在課程的設置上，不同于普通本科院校，“職業(yè)大學”的基礎理論課門類與開課時數更少，核心課程的設置主要以技能培養(yǎng)為主線，同時將加大實驗實訓課程的開設力度，要求人人會操作，鼓勵學生進行創(chuàng)新性實驗。

楊鵬介紹，重慶機電職業(yè)技術大學對于大數據技術與應用、物聯網工程等計算機信息大類的專業(yè)教學，會更加注重融入企業(yè)對一線人才的需求等關鍵因素。

據了解，該校通過“校企合作、工學結合”等多種方式，陸續(xù)與200多家企業(yè)建立合作關系，以強大的就業(yè)基地為基礎構建了多元化的就業(yè)渠道。

該校相關負責人表示，作為全國首批本科職業(yè)教育試點高校，學校將一如既往地保持職業(yè)教育屬性和特色，堅持內涵建設、特色發(fā)展，努力提升辦學水平和辦學質量，為重慶乃至全國培養(yǎng)更多高層次技術技能人才。

職業(yè)教育新臺階上的探路者

學校的升級意味著教學水平等各方面的提升。“我們也算是職業(yè)教育新臺階上的一群探路者，目前還沒有成熟成形的針對職業(yè)大學教書育人的體系，這對我們來說既是機遇又是挑戰(zhàn)?！?/p>

重慶機電職業(yè)技術大學有關負責人告訴記者，目前職業(yè)教育在實施上依然存在許多現實問題?！皩W校希望跟企業(yè)有更深入的合作，但是企業(yè)畢竟有生產經營任務，學校也要守好培育高層次職業(yè)人才的主業(yè)。這兩者之間怎樣有一個更好的合作與配合，需要從政府到行業(yè)層面更深入的配套支持?！?/p>

趁著政策助力，新鮮出爐的“職業(yè)大學”急需在校企合作中有進一步的探索。比如重慶機電職業(yè)技術大學的計算機信息大類，就與華為、中興等企業(yè)有比較深度的合作。楊鵬講道，“這個行業(yè)有比較成熟的人才技術崗位、技能資格證。學校在與行業(yè)進行更深入地對接后，就能夠在人才培養(yǎng)的制定過程當中，嵌入相應的內容，讓本科層次的職業(yè)教育培養(yǎng)出來的職業(yè)大學生，跟企業(yè)需求的人才更好地對接起來?！?/p>

對于“職業(yè)大學”，教育部也提出了新的要求，希望學校堅持職業(yè)教育辦學定位，保持職業(yè)教育屬性和特點，培養(yǎng)區(qū)域經濟社會發(fā)展需要的高層次技術技能人才。優(yōu)化辦學條件，提高學校治理水平，加強教師隊伍特別是“雙師型”教師隊伍建設，圍繞產業(yè)需求開發(fā)實訓課程、完善教學體系。

重慶市教委主任舒立春坦言，人才培養(yǎng)供不對需、競爭力弱是不少職業(yè)院校難以言說的痛。推動職業(yè)院校教師、教材、教法改革，特別是探索培養(yǎng)高端技術技能人才，開展本科層次職業(yè)教育，是未來提升人才培養(yǎng)質量的重要舉措。

采訪時，有教育專家認為，部分試點院校率先從?？坡毥炭缭降奖究坡毥?，是相關部門提升職業(yè)教育重視程度、吸引青年成長為技術人才的組合拳之一，意味著國家把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經濟社會發(fā)展中更加突出的位置。其對整個職業(yè)教育帶來的提升效應，將隨著時間的推移而進一步顯現。

“選擇專業(yè)時從自身特長出發(fā)，從社會需求出發(fā)，理性規(guī)劃好自己的教育之路、職業(yè)之路，才能一步一個腳印成就人生的出彩?！崩钇饺缡钦f。

記者 李國 實習生 劉學藝